La maternelle
(18 élèves max avec une éducatrice et une assistante)
En maternelle, les premières années sont avant tout consacrées à la vie pratique et au développement sensoriel.
L’enfant développe la dextérité et l’habileté qui seront nécessaires aux apprentissages plus fins à venir, comme l’écriture. Il ou elle apprend à manipuler, transvaser, découper, lacer, boutonner, ouvrir, verser… autant de gestes concrets qui construisent la concentration et l’autonomie.
La vie pratique permet également d’apprendre à prendre soin de son environnement : essuyer une table après une activité, ranger le matériel utilisé, participer à la vie du groupe.
Parallèlement, l’enfant découvre un matériel sensoriel riche qui lui permet d’affiner ses cinq sens tout en entrant progressivement dans les premières notions mathématiques et langagières : compter, reconnaître les sons, découvrir les lettres, entrer dans la lecture.
L’accent est mis très tôt sur le langage et la conscience des sons.
Enrichir le vocabulaire, structurer la pensée, développer la précision du langage est l’un des leviers les plus solides pour la réussite future.
Notre approche
La maternelle est d’abord une transition : celle qui relie la sphère familiale à la vie en collectivité.
Nous accordons une grande importance à ce que cette entrée dans le groupe se fasse en douceur, dans un cadre sécurisant et rassurant.
À cet âge, les apprentissages passent par le concret, l’expérimentation et la créativité.
Ils s’articulent autour :
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du langage et du plaisir des livres,
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de la découverte de l’écriture,
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de la manipulation et des expériences sensorielles,
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du vivre-ensemble,
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de l’autonomie progressive,
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et de la gestion des émotions.
C’est un âge de curiosité intense.
Les enfants observent, questionnent, explorent.
Nous leur offrons un environnement structuré et stimulant, dans lequel ils peuvent partir à la découverte du monde, qui s’élargit année après année.
La maternelle pose les fondations solides sur lesquelles les apprentissages du primaire pourront s’appuyer avec confiance et fluidité.
Nos pédagogies
Notre approche ne consiste pas à appliquer un modèle unique ou à nous enfermer dans une seule pédagogie (qu’elle soit Montessori, Freinet, démocratique ou autre).
Nous nous appuyons sur différentes approches auxquelles nous sommes formées afin de proposer des outils adaptés aux besoins de chaque enfant.
Notre objectif est simple : nous adapter à l’enfant, et non lui demander de s’adapter à un moule unique.
Nous utilisons ainsi divers supports pédagogiques (Montessori, MultiMalin, Déclic et d’autres outils) pour répondre aux différentes formes d’intelligence et aux rythmes d’apprentissage.
La vie en collectivité implique des désaccords, des frustrations, parfois des maladresses : ce sont aussi des occasions d’apprentissage.
Notre rôle est d’aider les enfants à développer l’empathie, la régulation émotionnelle et les compétences relationnelles.
L’école est un lieu vivant, où les enfants bougent, expérimentent, ressentent et grandissent.
Nous les accompagnons dans toutes ces dimensions : affective, émotionnelle, comportementale et physique.
Pour qui ?
Nous accueillons les enfants à partir de la Toute Petite Section (TPS) jusqu’à la Grande Section (GS), dans la limite des places disponibles, y compris en cours d’année lorsque cela est possible.
L’entrée à l’école maternelle marque une étape importante.
Nous veillons à ce que l’enfant soit prêt à rejoindre un petit collectif et manifeste un minimum d’envie ou de curiosité à vivre cette expérience.
La propreté est un élément facilitant pour le bon fonctionnement du groupe et la disponibilité de l’équipe.
Lorsque des enfants portent encore des couches, une attention particulière est nécessaire, ce qui mobilise un adulte et peut impacter les temps collectifs. Nous en échangeons avec les familles au moment de l’inscription afin d’évaluer ensemble les conditions les plus favorables.
Selon l’âge de l’enfant, sa maturité et la dynamique du groupe, une adaptation progressive peut être proposée (par exemple en demi-journée au départ pour les moins de 3 ans), afin de respecter son rythme et de sécuriser son entrée à l’école.